杨振宁曾说过：“中国已经掌握了世界上最先进最复杂的技术，如卫星和火箭技术，但中国最失败的地方，是没有学会怎样把科技转化为现实的经济利益”。科技成果转化是科技工作的重要组成部分，也是促进经济发展的关键所在。高校作为科技成果的重要发源地，提高其科技成果转化率，可为国家科技创新和技术进步提供有力支撑，为经济发展方式转变提供有效保证。当前我国高校科技成果转化工作不如人意。本文从高校自身出发，剖析科技成果转化的制约因素并提出相应的解决对策。

一、高校科技成果转化的制约因素分析

（一）高校缺失科技成果转化意愿

高校作为科技成果转化的重要源头，其主观意愿是影响科技成果转化的决定因素。由于历史原因，我国高校的功能长期定位于培养人才和科学研究，忽视科技成果转化和产业化工作。长期以来，高校排名也多以学科建设、重点实验室建设、学生规模等为依据，科技成果转化的数量与质量并非重要评价指标，因而高校自身对科技成果转化缺乏紧迫感。在以篇数、出版专著部数、获奖成果数量、级别等评价指标的引导下，高校教师从事科研的目的是晋职称，提升自己的学术水平，获得更大的发展，科技成果转化既不作为教师考核的指标，更没有相应的激励机制，高校教师没有动力促进科技成果转化。

（二）高校科技成果与现实需求存在差距

由于长期以来，我国科研体制仍沿袭计划经济体制的模式，科研项目和研究方向均由上级主管部门下达、制定，导致科研项目缺乏针对性、与市场相分离。

另外，高校的理论性探索比较多，实践性研究比较少，研究多侧重于技术领域的前沿和高新，研究过程缺乏市场调研和企业的参与，较少关注市场需求和经济效应，高校与企业、市场信息不对称，致使产生的成果或先进有余而实用性不足，难以满足现实需要。

二、促进高校科技成果转化的对策分析

（一）转变思想观念，形成有利于高校科技成果转化的评价机制和激励机制

首先，教育主管部门及高校领导需转变思想观念，提高对科技成果转化重要性和紧迫性的认识，自觉树立高校为社会、经济发展服务的思想，坚持依托高校学科优势，推动科技成果转化与教学、科研形成良性互动和协同发展。科研人员（主要是高校教师）要树立正确的科研价值观，改变从事科研是为了发论文、提职称的错误观念。重新审视科研的目的，充分认识科技成果转化的重要性，实现科技成果的社会价值与科研人员人生价值的最大统一。

其次，要完善高校评价体系及科研人员考核制度。

教育主管部门应提高科技成果转化对经济社会的发展作用在高校评价指标中的比重。

高校应根据科研人员不同的分工，采取不同的考核管理模式。对于从事基础研究的人员，侧重于考察其论文及专著的数量和质量；对于从事应用研究的人员，重点考察其成果的经济效益和社会效益及企业的评价。打破原有惟论文、专著数量、理论水平为标准的评价制度，形成重科技开发工作之风。

在保障高校正常教学和科研的基础上，建立有效的激励机制，鼓励高校科研人员参与科技成果转化工作。高校应将科技成果转化取得的经济效益、社会效益作为对科研人员评估、科研立项和经费投入的重要依据。对于在科技成果转化方面表现突出者，可在职称评定上给予必要的倾斜，激发研究机构与个人参与科技成果推广应用的积极性。

（二）契合现实需求，构建有利于科技成果转化的创新机制

首先，科研过程要注重市场导向。目前高校科研人员在科研立项选题时，主要考虑原有研究成果及上级主管部门的要求，较少考虑市场需求。实现科技成果转化，必须从项目源头入手重视市场需求、吸收企业参与研究。搭建高校与企业的沟通渠道，鼓励科研人员积极与企业联合，定期交流高校科技进展和产业发展需求，掌握市场动态，充分发挥高校的研发优势和企业的产业化与市场优势。高校除了在科研选题时注重同市场的衔接，在成果鉴定时，要完善工业性试验，使科技成果具备实用性、新颖性、效益性及理论上的科学性；在申报奖励时，将科研成果具备的经济、社会效益列为重要评价指标，突出技术经济价值。只有把市场需求与学科优势很好地结合起来，使科研过程与生产效益紧密结合，提高科研成果的成熟性、实用性和效益性，科技成果转化才能成功。

第二，积极利用技术中介加速科技成果转化。建立高校科技成果转化服务平台，是实现科技成果转化的关键。主要职能有：分析市场需求，指导高校科研方向；鼓励高校与企业共同选题，合作开发；运用市场化的方法和评价体系，对高校科技成果进行市场价值评估，为科研成果转化提供准确的市场信息；与企业联络、谈判，说服企业接受并经营具有一定市场和技术风险的高新技术成果，并签署中试、转让协议；为高校科技成果进行中试和产业化多方筹措资金、提供法律帮助等专业化的服务。高校科技成果转化服务平台既可为企业解决技术难题，避免企业挑选科技成果时的盲目性，促进企业的发展；也避免高校有开发价值科技成果的的浪费；保证企业及高校在委托转让过程中的正当权益，易使高校与企业在转让问题上达成一致，加速科技成果向现实生产力转化。

参考文献

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